Coneixements previs: Cicle inicial i Parvulari. Àrees de Música, Diversitat i Convivència, Socials, Tutoria...

Vinculacio currícular: Els propis del nivell escolar

Monitoratge: Un dels intèrprets condueix la sessió introduïnt les línies argumentals i activant la participació.

Durada: 50-55 minuts

Competències (Comunicatives, artístiques i culturals)

• La base de la sessió és delimitar i distingir els tres paràmetres primaris i independents del so: el temps o durada (curt-llarg), l'altura (agut-greu) i la intensitat (fort-fluix).
• S'aprofita per classificar els instruments de percussió sota aquests tres paràmetres.
  
• Es vol evitar el vocabulari erroni: Què vol dir "cantar més alt"... més agut o més fort?.
• Es preten mostrar les reaccions i molèsties que pot provocar el so ambiental.

Explorar i percebre

• La sessió juga constantment amb els estímuls sonors i els visuals i els contrasta i complementa.
• Hi ha exemples d'imatge sense so i de so sense imatge per a què els alumnes experimentin i comprovin què informa cada sentit i de quina manera.
• Es treballa què aporta la vista i l'oïda, com s'ajuden i com les dues informacions juntes potencien la comprensió global de les escenes que es presenten.
  
• Es vol eixamplar els àmbits d'escolta en cada paràmetre: Temps o durada (Curt-Llarg) / Altura (Greu-Agut) / Intensitat (Fort-Fluix)... fugint dels còmodes registres mitjos més habituals. 

Interpretar i crear

• S'ofereixen diferents exemples sonors dels quals els escolars n'han de discriminar els diferents sons que contenen.
  
• Implicar els alumnes assistents en el guió de la sessió: seguiment de ritmes, preguntar-los, col.lectivament o individualment, alguns aspectes dels conceptes, apropar l'actuació fent els intèrprets baixar al públic...
• S'expliquen i demostren els compassos simples: 2, 3 i 4

Objectius de l'activitat

• Delimitar i distingir la informació sonora i la informació visual. Veure que aporta cada una i com s'ajuden
  
• Delimitar i distingir els tres paràmetres primaris i independents del so: el temps (curt-llarg), l'altura (agut-greu) i la intensitat (fort-fluix).
  
• Classificar els instruments de percussió sota aquests tres paràmetres.
  
• Saber assistir i seguir un espectacle amb bona predisposició i comportament
  
• Valorar la informació sonora que constantment rebem i comparar-la amb la informació visual.
  
• Reconèixer la capacitat de la música de transmetre informació i sentiments
  
• Entendre el treball que requereix escoltar atentament

Activitats previes a la sessió

• Valorar tots els sons que ens envolten: el telèfon, l'aigua corrent, la pluja, el soroll de fons del carrer...
  
• Classificar sons sota qualsevol idea: "Agradable - desagradable"/ "serveix per..."/ "relaxa - fa mal"...
  
• Fer escoltar tota mena de sons i classificar-los segons els tres paràmetres del so: TEMPS (curt-llarg)/ INTENSITAT (fluix-fort)/ ALTURA (agut-greu).
  
• Confeccionar llistes de sons i, si és possible, enregistrar-los en cassette per escoltar-los a classe. Que cada alumne porti el seu "Entorn sonor" a classe: sons que li són familiars (un germanet petit plorant, un animal que tingui a casa, el tren que passa prop de casa seva...)
  
• Comparar l'Entorn sonor de diferents ambients: Casa, Escola, Vacances... Quins sons hi ha a cada lloc
  (electrodomèstics, ascensor/ timbre de canvi de classe, nens que criden al pati/ platja, campanar, gent parlant en altres idiomes...).
  
• Confeccionar amb el material que ells portin "Loteries de sons" o Dictats sonors per a que els reconeguin.

Activitats posteriors a la sessió

• Elaborar un Resum ordenat o Quadre sinòptic de la sessió en el que es reculli informació sobre les obres escoltades i la raó o motius de la seva interpretació. En aquesta pàgina hi trobareu la presentació de suport vista en la sessió en directe en format Power point i en Pdf.
• Fer escoltar tota mena de sons i classificar-los segons els tres paràmetres: TEMPS (curt-Llarg)/ INTENSITAT (fluix-fort)/ ALTURA (agut-greu). Veure quin és el paràmetre més important en cada so: El tro és fort (abans que greu o curt)/ l'ocell és agut (abans que fluix o llarg)/ La pluja és llarga (abans que forta o aguda). Adonar-se que poden donar-se tots els casos extrems amb independència: molt fluix però molt agut, molt curt però molt fort...
  
• Esbrinar els límits de la capacitat auditiva en cada paràmetre.
• Relacionar sons amb imatges o situacions: accident de cotxe, relliscada, públic en un estadi... Al mercat hi ha molts discos d'efectes sonors que contenen gran quantitat de sons. Als video-jocs i a qualsevol tarja de so d'ordinador també hi ha gran quantitat d'efectes sonors que poden servir.
  
• Comparar sons en base a les seves característiques (i progressivament entrar en els instruments, si més no els de percussió): El tro s'assembla al bombo/ l'ocell que canta s'assembla l la flauta/ La pluja a una maraca...
  
• Precisar en la classificació dels sons (adonar-se de la relativitat d'aquests conceptes: "Aquest so és més agut que aquest altre, però no tant com aquell..."): Triar sons iguals que es diferenciïn només en un paràmetre (dos xiulets, dos motos, dos gossos...). Fer-ho després amb tres i/o quatre.
  
• Realitzar exercicis per seguir independitzant els tres paràmetres del so: Amb una nota fixa, variar-hi la intensitat (fort-fluix)/ Fer notes cada cop més ràpides sense fer-les més fortes.
  
• Escoltar un mateix fragment musical a diferent volum (i decidir a quin nivell d'intensitat ens agrada més, i perquè).
  
• Fer "Musicogrames": expressió gràfica (traç o color també, si es vol) de músiques que s'escoltin a classe.      Veure què ha passat (el traç és més profund i gruixut si la música era més forta/ la línia segueix l'altura de la
  melodia...)