Coneixements previs: Els propis del nivell escolar

Vinculacio currícular: Cicle superior. Àrees de Música, Diversitat i Convivència, Socials, Tutoria...

Monitoratge: Un dels intèrprets condueix la sessió introduïnt les línies argumentals i activant la participació.

Durada: 50-55 minuts

Competències (Comunicatives, artístiques i culturals)

• La família orquestral de la Corda: base funcional i històrica de l'orquestra.
  
• Saber reconèixer visual i auditivament els instruments integrants de la família de la corda: violins primers, violins segons, violes, viol.loncels i contrabaixos, i la seva ubicació habitual.
  
• Reconèixer auditivament les possibilitats sonores de la corda: alla corda, vibrat, stacatto, dobles cordes, col legno, sordina, pizzicatto...

Explorar i percebre

• La família orquestral de la Corda: violins primers, violins segons, violes, viol.loncels i contrabaixos,
  
• Funció del concertino, dels altres caps de corda i dels assistents a solista.
  
• Possibilitats sonores i expressives de la corda: alla corda, vibrat, stacatto, dobles cordes, col legno, sordina, pizzicatto...

Interpretar i crear

• Interpretar un mateix fragment a quartet, octet, orquestra de 12 i orquestra de 30 per demostrar tan els orígens de l'orquestra com les diferents densitats musicals que es poden aconseguir.
  
• Interpretar un mateix fragment amb tècniques diferents (alla corda, vibrat, stacatto, dobles cordes, col legno, sordina, pizzicatto...) per veure'n els diferents efectes.
  
• Interpretar fragments contrastats de textures i registres ben diferents que porten a sensacions ben diverses: música descriptiva, música de por, fons musicals, música de ball...
  
• Interpretar concerts amb diferents solistes: concerto grosso (amb un grup destacat) triples concerts, solistes de cada corda...

Objectius de l'activitat

• Escoltar una orquestra de cambra, solament amb instruments de corda, en directe.
  
• Entendre que la corda és la base funcional i històrica de l'orquestra.
  
• Conèixer els caps de corda (concertino, assistents...) i el pes que tenen per aglutinar tots els integrants del seu grup instrumental.
  
• Saber reconèixer visual i auditivament els instruments integrants de la família de la corda: violins primers, violins segons, violes, viol.loncels i contrabaixos, i la seva ubicació habitual.
  
• Reconèixer auditivament les possibilitats sonores de la corda: alla corda, vibrat, stacatto, dobles cordes, col legno, sordina, pizzicatto...
• Saber assistir a un concert amb bona predisposició i comportament
  
• Valorar la feina d'una orquestra de cambra en tots els estadis necessaris: Tria de repertori, treball individual, treball per seccions, assajos conjunts...
  
• Comprendre la necessitat d'un ordre i disciplina per assolir resultats conjunts.
  
• Entendre la necessitat de saber adaptar-se dins d'un conjunt com a única opció per assolir fites artístiques d'alt nivell.
  
• Comprendre la feina del director, no només en el moment del concert sinó i sobretot en tot el procés creatiu previ.
  
• Comprendre la magnitud artística, social, laboral i humana d'una orquestra de cambra.

Activitats previes a la sessió

• Preparar els alumnes a l'espectacle musical al que van: un concert amb una orquestra de cambra en el que s'escoltaran fragments de poca durada però amb cada un dels fragments triat amb raons concretes: registres, estils, descriptivitat... amb un ampli ventall de possibilitats sonores i de matisos.
  
• Fer entendre que la sessió té dues intencions de pes igualitari: disfrutar de la música en directe i mirar d'esbrinar, conèixer i entendre el màxim de les interioritats d'aquesta formació instrumetal.
  
• Repassar els noms, morfologia i sonoritat dels instruments de corda per a un millor aprofitament de la sessió.

Activitats posteriors a la sessió

• Fer un repàs del guió de la sessió: què s'hi ha fet, perquè i amb quina finalitat?
  
• Recordar els diferents instruments integrants de la família de la corda, les diferents intervencions de cada un i les explicacions donades.
  
• Recordar el repertori escoltat i el motiu d'haver programat cada fragment. Tornar-los a escoltar a classe.
  
• Fer escoltar altres fragments amb les mateixes finalitats o sensacions: descriptivitat, virtuosisme dels solistes...
  
• Debatre les jerarquies reconegudes: concertino, caps de corda, assistents... i la necessitat d'aquestes diferències
  
• Debatre la necessitat del treball en comú per sumar esforços i assolir fites impossibles d'assolir individualment.